Дисграфия – это нарушение письма и написания слов. Она может проявляться в различных формах и иметь разнообразные причины. Одним из самых известных и широко распространенных подходов к классификации дисграфий является система ПИ Русско-лялиева.
ПИ Русско-лялиева – это комплексный подход к диагностике и лечению дисграфий, разработанный российскими учеными Л.М. Русско и Е.В. Лялиевым. В основу этой системы легло предположение о главных видах дисграфий и их характерных особенностях.
Согласно классификации ПИ Русско-лялиева, основными видами дисграфий являются фонетическая, орфографическая и лексикографическая дисграфии. Фонетическая дисграфия характеризуется ошибками в написании слов, связанными с неправильным звукописанием и звукосчетом. Орфографическая дисграфия проявляется в неправильном написании слов в соответствии с орфографическими правилами. Лексикографическая дисграфия связана с неправильным использованием слов и их форм при письме.
Каждый вид дисграфии имеет свои особенности и требует особого подхода к диагностике и лечению. Например, при фонетической дисграфии важно определить нарушения в звукописании и предложить тренировки, направленные на коррекцию звукопроизношения. При орфографической дисграфии необходимо уделять внимание правилам написания и проводить тренировки по их закреплению. А при лексикографической дисграфии важно работать над расширением словарного запаса и правильным использованием слов в предложениях.
Понятие и причины дисграфий
Причины дисграфий могут быть различными. Одной из них является наследственность. Если родители или близкие родственники страдали дисграфией, существует вероятность, что ребенок также будет иметь данное расстройство.
Также причиной дисграфии может быть недоразвитие мозговых структур, отвечающих за письмо и чтение. Некоторые исследования установили наличие аномалий в таких областях как гиппокамп, лобные доли и мозжечок у детей с дисграфией.
Однако в большинстве случаев дисграфия связана с недостаточной развитием навыков и недостаточной практикой письма. В современном мире, где компьютеры и гаджеты играют важную роль, многие дети меньше занимаются рукописным письмом, что может привести к развитию дисграфии.
Также факторами, влияющими на возникновение дисграфий, являются плохая зрительная память, недостаточное внимание и концентрация, психологические или эмоциональные проблемы, а также наложение ошибок в процессе обучения письму.
Изучение и понимание причин дисграфий является важным шагом в разработке методов и подходов для помощи детям с данной проблемой. Раннее выявление и коррекция дисграфий может помочь ребенку успешно справиться с трудностями в учебе и повысить его уверенность в собственных силах.
Что такое дисграфии ПИ Русско-лялиева?
Дисграфии ПИ Русско-лялиева могут проявляться в разных формах и степенях тяжести. Они могут приводить к трудностям в написании букв и слов, ошибкам в написании правилных и неправилных гласных и согласных звуков, перестановке или искажению букв и звуков в словах.
Основные виды дисграфий ПИ Русско-лялиева включают в себя дисграфию на фоне дислексии (трудности в чтении и письме), зеркальную дисграфию, фонетическую дисграфию и дисграфию на фоне аномального поля зрения.
Для диагностики и лечения дисграфий ПИ Русско-лялиева необходимо обратиться к специалисту – логопеду или дефектологу. Они проведут специальные тесты и наблюдения, чтобы определить вид и степень тяжести дисграфии и разработать индивидуальную программу коррекционной работы для ребенка.
| Виды дисграфий ПИ Русско-лялиева | Характеристики |
|---|---|
| Дисграфия на фоне дислексии | Трудности в чтении и письме, ошибки в написании букв и слов |
| Зеркальная дисграфия | Перестановка или искажение букв и звуков в словах |
| Фонетическая дисграфия | Ошибки в написании правилных и неправилных звуков |
| Дисграфия на фоне аномального поля зрения | Трудности в написании букв и слов из-за проблем с зрением |
Важно помнить, что дисграфии ПИ Русско-лялиева – это не признак недостаточного уровня интеллекта или низкой образованности. Дети с этими нарушениями имеют потенциал для успешного совладания с трудностями и достижения успеха в обучении при поддержке со стороны родителей, педагогов и специалистов.
Основные виды дисграфий
- Графематическая дисграфия.
- Орфографическая дисграфия.
- Логическая дисграфия.
- Слоговая дисграфия.
- Фонетическая дисграфия.
- Трафическая дисграфия.
- Организационная дисграфия.
- Психомоторная дисграфия.
- Сенсомоторная дисграфия.
Графематическая дисграфия проявляется в некорректном написании графем, то есть букв. Это может быть связано с неправильным выбором буквы или нарушением ее написания. Например, ребенок может писать «ш» вместо «щ» или «г» вместо «ж».
Орфографическая дисграфия связана с нарушениями в правописании слов. Ребенок может не знать правильного написания слова или не уметь применять орфографические правила.
Логическая дисграфия проявляется в неправильном построении предложения или текста. Ребенок может делать ошибки в словоупотреблении, нарушать порядок слов в предложении или не уметь связывать предложения между собой.
Слоговая дисграфия связана с нарушением разделения слов на слоги. Ребенок может делать ошибки в проставлении ударения или сливать слоги вместе.
Фонетическая дисграфия проявляется в некорректном отображении звуков речи в письменной форме. Ребенок может заменять звуки близкими по звучанию буквами или не уметь правильно применять правила транскрипции.
Трафическая дисграфия связана с нарушениями в самом акте письма. Ребенок может иметь проблемы с рукописностью, давить на бумагу слишком сильно или наоборот, писать слишком слабо.
Организационная дисграфия проявляется в нарушениях между письмом и культурой речи, в затруднениях в планировании и структурировании письма.
Психомоторная дисграфия связана с нарушениями в психомоторных процессах. Ребенок может иметь проблемы с координацией движений или неумение контролировать письмо.
Сенсомоторная дисграфия проявляется в нарушениях сенсорных процессов. Ребенок может испытывать сложности с ощущением форм и направлений письма или не уметь ориентироваться в пространстве.
Дисграфии с нарушениями пространственной ориентации
У детей с такими дисграфиями наблюдаются следующие особенности:
| 1. Неравномерность размера и формы букв. | Дети испытывают трудности в поддержании равномерности размера букв и их формы на листе бумаги. Буквы могут быть неровными и перекошенными. |
| 2. Смещение и неравномерное расположение текста. | Дети не могут правильно ориентироваться на листе бумаги и неравномерно размещают текст. В результате, строки пишутся наклонно или не параллельно. |
| 3. Нарушение пространственной ориентации. | Дети испытывают трудности с пониманием и использованием направлений и пространственных понятий, таких как вверх, вниз, влево, вправо. |
| 4. Трудности в расстановке букв и слов. | Дети с нарушениями пространственной ориентации могут неправильно расставлять буквы в словах и слова в предложениях. Часто они пропускают буквы или слова при написании. |
Для того чтобы помочь детям с дисграфиями с нарушениями пространственной ориентации, важно проводить специальные занятия и тренировки написания. Также нужно создавать условия для правильной ориентации на листе бумаги, например, использовать специальные линейки и шаблоны для расстановки букв и слов.
Дисграфии со сниженной памятью
Основными особенностями дисграфий со сниженной памятью являются:
- Затруднения в запоминании написания отдельных букв и правил для слов.
- Частые ошибки в последовательности букв и замена букв другими.
- Проблемы с памятью на короткую и долгую память, что оказывает влияние на правильность написания слов.
- Большая зависимость от зрительной памяти, что может приводить к искажениям и ошибкам при чтении и написании.
Дети с дисграфией со сниженной памятью требуют особого подхода и индивидуальной коррекции. Для исправления данной проблемы часто используются различные методики и упражнения, направленные на развитие памяти и улучшение навыков письма. Важно помнить, что такие дети могут испытывать стресс от своих трудностей и требуют терпеливого и понимающего отношения.
Дисграфии с нарушениями моторики
Особенности дисграфий с нарушениями моторики:
| Характеристика | Описание |
|---|---|
| Недостаточная моторная координация | Ребенок испытывает трудности в управлении движениями руки и пальцев, что приводит к неумелому и неровному письму. Часто буквы выглядят недостаточно четкими и узнаваемыми. |
| Нарушение мелкой моторики | Дети с такими дисграфиями могут иметь проблемы с развитием мелкой моторики. Это может проявляться в трудностях с удержанием и контролем карандаша, а также неправильным образом держат его в руке. |
| Ошибка в направлении движений | У детей с нарушениями моторики часто наблюдаются ошибки в направлении движений при письме. Это может привести к перепутыванию письменных элементов и искажению формы букв и слов. |
| Трудности с ориентацией на линейке | Ребенок может испытывать трудности с ориентацией на линейке при написании. Это может проявляться в неправильном размещении букв на листе, их смещении или неравномерном распределении. |
| Медленные и нечеткие движения | У детей с дисграфиями моторики наблюдаются медленные и нечеткие движения при письме. Они могут тратить больше времени на написание букв и слов, а результат может быть выглядеть неразборчивым и неопрятным. |
Для исправления дисграфий с нарушениями моторики необходимо проводить специальные занятия по развитию мелкой моторики и координации движений руки. Регулярные тренировки и подходящие упражнения позволят ребенку освоить правильные письменные навыки и улучшить свою моторику.
Особенности каждого вида дисграфии
Дисграфия представляет собой нарушение письма и написания слов. ПИ Русско-лялиева выделяет несколько видов дисграфии, каждый из которых имеет свои особенности.
1. Фонетическая дисграфия — характеризуется затруднениями в письме звуков, а соответственно и соотношении букв и звуков. Замена, пропуск, перестановка звуков в словах являются типичными ошибками при фонетической дисграфии.
2. Дисграфия замены букв — проявляется в затруднениях письма отдельных букв. Часто дети путают похожие по звучанию буквы, например, «п» и «б», «д» и «т». Также возможно замещение графических форм буквы.
3. Дисграфия дополнения и опускания букв — характеризуется ошибками в написании отдельных букв в словах. Дети могут либо пропускать буквы, либо добавлять лишние. Это влияет на правильное написание слов, структуру предложений и соответствие звуков и букв.
4. Слоговая дисграфия — написание слов по слогам. Дети с этим видом дисграфии разбивают слова на слоги и пишут их по очереди, не соблюдая правильной последовательности букв. Кроме того, возможны ошибки в определении слоговой структуры слов.
5. Морфемная дисграфия — проявляется в затруднении письма морфем, то есть в написании морфем в соответствии с грамматическими правилами. Дети с этим видом дисграфии допускают ошибки в написании окончаний, приставок и корней слов.
Каждый вид дисграфии имеет свои особенности и требует особого подхода к коррекционной работе. Определение вида дисграфии является важным шагом для успешной разработки плана реабилитации и помощи ребенку с дисграфией.
Особенности дисграфий с нарушениями пространственной ориентации
У детей с нарушениями пространственной ориентации дисграфия проявляется следующим образом:
1. Трудности в расположении букв на листе. Ребенок может писать буквы неравномерно, с недостаточным или избыточным пространством между ними.
2. Несоблюдение пропорции и размера букв. Дети с нарушениями пространственной ориентации часто оставляют одни буквы большими, а другие – маленькими.
3. Искаженное направление письма. По направлению письма дети могут совершать ошибки и писать буквы вверх ногами.
4. Ошибки в написании зеркальных букв. У человека с нарушением пространственной ориентации письмо и чтение зеркальных букв является сложной задачей.
5. Смещение слов на поле. Дети с нарушениями пространственной ориентации часто совершают ошибки и пишут слова выше или ниже линии.
Для детей с дисграфией, связанной с нарушениями пространственной ориентации, важно проведение специальных занятий, направленных на развитие координации движений и пространственного восприятия. Также полезны занятия с использованием различных материалов, которые помогут развить ловкость и моторику пальцев.